Relación entre las variables autoconcepto creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil, realizada por Clemente Franco Justo.
¿Y cuál a una evaluación?
Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación de los docentes de una investigación mexicana: el centro universitario del sur de la Universidad de Guadalajara, a cargo de María Cristina López de la Madrid, Adolfo Espinoza de los Monteros Cárdenas y Katiuska Flores Gurrero.
¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
Investigación.-Comprobar de forma experimental la relación existente entre los factores afectivos, el autoconcepto y la capacidad creativa en los infantes
Evaluación.- Definir cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de tecnologías de la información en el CUSUR.
¿En qué reside su diferencia fundamental?
En el caso de la investigación, ésta hace uso de la evaluación como parte de su metodología, por lo que en el transcurso de la identificación de documentos, ambas se hicieron confusas y se llega a pensar que ambas son evaluaciones. Además, otra de las diferencias es que en el caso de la investigación, se pretende comprobar una teoría ya dicha por varios estudiosos del área, por lo que es un aporte al conocimiento. Es como decir “si, es cierto lo que se había teorizado en este campo de estudio delimitado y definido”.
¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
Investigación.- Las finalidades son comprobar lo expuesto por varios teóricos sobre que un niño que recibe cariño tendrá un mejor autoconcepto de él, y por ende, será más creativo, pero también se persiguió demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psicoeducativo dirigido a la estimulación creativa de estos niños.
Las condicionantes en esta investigación fueron justamente el grupo de niños, el autoconcepto que tienen de ellos y los evaluadores.
Evaluación.- La finalidad es analizar la perspectiva de los docentes en cuanto al uso de las TIC´s en sus programas educativos. En cuanto a las variables podemos hablar del lugar donde se desenvolvió la indagación: el CUSUR, los docentes, el cuestionario realizado y los resultados que se obtuvieron de éste.
¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
Evaluación.- ¿Cómo son utilizadas las TIC´s por parte de los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje en el CUSUR?
¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
Investigación.- La forma en que tiene que hacer el puente para unir las distintas disciplinas que intervienen en la investigación (pedagogía, psicología y literatura) sobre todo para hilar a estas palabras claves durante la investigación: creatividad, autoconcepto, educación infantil.
Evaluación.- En la forma en que se unen las condicionantes y se van evaluando en torno a un mismo objetivo.
¿Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
Investigación.- Se dice que en una investigación el contexto es técnico, por lo que se entiende que la importancia no es tan amplia como lo puede ser en la evaluación, porque la delimitación del objeto de estudio nos ayuda a que así sea.
Evaluación.- El contexto en el caso de la evaluación es muy importante, pues lo conforman los docentes y el propio CUSUR
¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
Investigación.- Es este caso es vital, pues al final de la investigación se arrojó la comprobación de la hipótesis. Ésta, de manera general, fue que la estimulación de la capacidad creativa puede favorecer al desarrollo de un autoconcepto positivo en los niños. Y la hipótesis específica fue que aqullos niños sometidos al programa de estimulación de la creatividad (grupo experimental) van a manifestar un incremento significativamente mayor en su autoconcepto positivo, que aquellos que no se sometieron al programa (grupos de control).
Evaluación.- De la hipótesis se puede decir que parte la indagación, pues lo que se busca es comprobarla. En este caso entiendo que la hipótesis va encaminada a que los profesores son quienes pueden marcar la pauta para que las TIC´s sean utilizadas en proceso de enseñanza aprendizaje.
¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas: Ambas parten de una hipótesis. Otra de las semejanzas que me llamó la atención (y me puso a dudar seriamente de la clasificación electa) es que en ambos estudios se realizan recomendaciones, cuando yo había entendido claramente que éstas solo se externan en una evaluación, pero me di cuenta de que esta regla es “flexible”. Otra de las semejanzas es que ambas llevan una metodología, aunque es más amplia la realizada por Franco Justo.
Diferencias: Una diferencia es que el estudio del CUSUR está evaluando las metas que en teoría debía ofertar la institución. Ayudó a encontrar un punto a mejorar dentro del Centro, y tal vez dio una pauta para que se haga una investigación sobre las razones por las cuales un grupo de docentes no utiliza las TC´s.
En el caso de la investigación ofreció los marcos conceptuales para la realización de evaluaciones.
¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
Investigación.- Para evaluar la creatividad hicieron uso de la batería verbal del Torrance Test of Creative Thinking (TTC, por sus siglas en inglés) y para evaluar la capacidad intelectual utilizaron el Test de Matrices Progresivas de Raven. Con ellos se supo el nivel de partida.
Evaluación.- Recolección de datos a través de una revisión documental para poder obtener estadísticas del centro respecto a la utilización de tecnologías; la aplicación de cuestionarios aplicados a cierto número de profesores (muestra).
¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
Investigación.- Para el análisis se realizó una comparación de promedios por medio de un análisis de covarianza (ANCOVA) con el programa estadístico SPSS, versión 11.0 y el test de rangos múltiples y análisis estadístico.
Evaluación.- Cuadros comparativos de las respuestas. Evaluación por porcentajes.
¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
Investigación.- El gremio pedagógico en general y concretamente el enfocado a los niños pequeños y/o interesados en el fomento de la creatividad.
Evaluación.- Si. Los directivos del CUSUR.
¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
Investigación.- Al aportar un “granito de arroz” al conocimiento, con la investigación realizada por Franco Justo podría haber otras en torno a las variables del autoconcepto en los niños pequeños. Es decir, se dijo algo que aún no estaba comprobado, por lo que sus efectos son en beneficio de todo su gremio y puede ser pretexto para futuras investigaciones tomándolo como referencia.
Evaluación.- Si se pueden inferir, pero hay que tener presente que no siempre se llegan a realizar, pues son meras recomendaciones. En este caso, se habla de que es necesario que los docentes tienen que ser constantes en su preparación tanto en el área tecnológica como en la de su especialidad. Pero en el marco de esto, la administración del CUSUR debe tener esta situación presente para que el docente no tenga una sobrecarga de trabajo y pueda ser mejor en su función.
¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
Investigación.- En el caso de la investigación una metodología clara y precisa; constancia para lograr comprobar la hipótesis; dedicación en el tema y un amplio conocimiento del área a analizar, pues sin ésta, difícilmente se podría realizar una investigación tan precisa y delimitada.
Evaluación.- Deben de conocer el área que van a evaluar. Ser lo más objetivos posibles (aunque de antemano se debe de saber que la objetividad no existe), ser honestos para con los resultados y no lanzarlos si sólo conviene a quien haya encargado el estudio.
¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
Investigación.- Si. En este caso se trabajaron los las disciplinas de Literatura, Pedagogía y Psicología.
Evaluación.- En este caso, se tuvo que hacer uso de las disciplinas de la informática y de la pedagogía.
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Las ligas de los dos estudios analizados:
- López de la Madrid, M.C., Espinoza, A. Y Flores, K. (2006). Percepción sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara en Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8.
- Franco, C. (2006). Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil en Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8.
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